Guías Pedagógicas

Alumnos/as de todos los cursos y de todas las escuelas: En el enlace a continuación podrán descargar todas las Guías Pedagógicas de Geografía para realizar durante la suspensión de clases presenciales.

Para descargar las guías deben hacer CLIC AQUÍ

También deben tener en cuenta lo que de manifiesta en el video a continuación respecto a la evaluación de dichas guías.

Pirámides de Población en América.

Los biomas de América.

Los tipos de climas de América.

Las aguas continentales.

Las fuerzas del interior de la Tierra.

Las formas del relieve de América

Actividad Práctica – Lee el texto y responde en el cuaderno.

1-      ¿Qué es el relieve y cuáles se encuentran en América?

2-      ¿En cuántas geoformas están contenidos los relieves de América y cuales son?

3-      ¿Cómo es el eje que conforman los macizos montañosos y cómo está compuesto?

4-      ¿Cómo son las montañas que conforman los macizos?

5-      ¿Qué provocó la presión al plegarse la Cordillera de Los Andes?

6-      ¿De qué forma parte dicho conjunto montañoso y cómo se caracteriza esta zona?

7-      ¿Qué relieves se encuentra en el Este de América del Norte y qué características presenta?

8-      ¿Qué relieves se encuentran en el Este de América del Sur y qué características presentan?

9-      ¿Qué relieve se encuentra en el centro de América; qué características y diferencias presenta?

10-  ¿Qué llanuras se localizan en América de Norte a Sur?

Los bloques regionales de América

Un continente de contrastes

Evaluación mediante rúbrica

La evaluación ha sido habitualmente el miedo más grande que los alumnos enfrentan en el aula, ya sea oral o escrita el temor a reprobar siempre está presente. Y por lo general el modo de evaluar es aquel que el docente presenta un cuestionario con cierta cantidad de preguntas y si los alumnos logran responder satisfactoriamente el sesenta por ciento o más está aprobado sino es reprobado.

Este sistema de evaluación tradicional encierra una serie de defectos e inconvenientes que terminan por perjudicar al alumno ya que muchas veces la nota obtenida no responde a lo que realmente sabe un alumno (tanto para aquellos que aprueban como para los que reprueban) ya que sólo se tiene en cuenta un aspecto del saber cómo es la adquisición de conocimiento mediante procesos conductistas y de forma mecánica el alumno aprueba sin saber o no aprueba y sin embargo había en él otro potencial que hace a su nota.

Una manera de evaluar la totalidad del potencial de un alumno es hacerlo mediante las rúbricas que consiste en considerar diferentes aspectos a evaluar y darles puntaje desde lo más acertado a lo menos acertado pasando por bastante acertado y poco acertado. De esta manera el totalmente acertado se puntúa con un 4, el bastante acertado con un 3, el poco acertado con un 2 y el nada acertado con un 1; así habrán distintos ítems a evaluar y dependiendo la cantidad será la sumatoria final, por lo cual el resultado de la sumatoria final corresponde al 10 y en base a la cantidad de ítems a través de regla de tres simple se obtiene la nota del alumno.

De esta manera mediante las rúbricas se logra que el alumno sea evaluado en forma integral y no solo por responder un cuestionario que por lo general el alumno lo hace mediante la memoria y no logra aprehender el contenido.

Por tal motivo en las clases de Geografía del profesor Juan Pablo García y en congruencia con lo acordado por la Institución Educativa se evaluará mediante el sistema de rúbricas, por lo cual para cada concepto a evaluar se podrá disponer de una rúbrica específica para ese tema siendo distinta (o no) para otro tema a evaluar.

A modo de ejemplo se presenta una rúbrica donde no sólo se evalúa un concepto sino otros aspectos que hacen a la evaluación final y por ende a la nota.

Tema a evaluar: Latitud y Longitud
Ítems a evaluar	Nada satisfactorio (1)	Poco satisfactorio (2)	Bastante satisfactorio (3)	Totalmente satisfactorio (4)
Concepto de latitud y longitud	El alumno no reconoce el concepto de latitud y longitud y tiene serias dificultades para comprenderlo.	El alumno reconoce parcialmente el concepto de latitud  y longitud pero presenta dificultades para comprenderlo.	El alumno reconoce el concepto de latitud y longitud pero presenta algunas confusiones al aplicarlo.	El alumno reconoce perfectamente el concepto de latitud y longitud y puede aplicarlo con facilidad
Paralelos y meridianos	El alumno no reconoce un paralelo y tampoco un meridiano	El alumno reconoce qué es un paralelo y qué es un meridiano pero los confunde	El alumno reconoce la diferencia entre paralelos y meridianos pero algunas veces se confunde	El alumno reconoce totalmente un paralelo y un meridiano
Localización en el mapa	El alumno no logra localizar un punto en el mapa mediante latitud y longitud	El alumno reconoce cómo se localiza mediante latitud y longitud pero no logra aplicarlo en el mapa.	El alumno localiza mediante latitud y longitud en el mapa pero en ocasiones se equivoca	El alumno logra plenamente localizar en el mapa mediante latitud y longitud
Hemisferios	El alumno no logra reconocer ninguno de los hemisferios	El alumno tiene claro el concepto de hemisferios pero no logra reconocerlos	El alumno reconoce los hemisferios pero en ocasiones se equivoca al localizarlos	El alumno reconoce los hemisferios y los localiza satisfactoriamente
Puntos cardinales en el mapa	El alumno no logra identificar los puntos cardinales en el mapa	El alumno reconoce alguno de los puntos cardinales pero no todos	El alumno reconoce los puntos cardinales pero a veces se confunde	El alumno reconoce todos los puntos cardinales y localiza
Ubicación de puntos mediante latitud y longitud	El alumno no logra ubicar ningún punto mediante latitud y longitud y no maneja el concepto	El alumno maneja el concepto pero no logra localizar un punto mediante latitud y longitud	El alumno logra ubicar puntos en el mapa mediante latitud y longitud pero tiene algunos errores	El alumno localiza satisfactoriamente puntos en el mapa mediante latitud y longitud
Uso del mapa	El alumno no logra hacer uso correcto del mapa	El alumno sólo trabaja en algunos aspectos del mapa.	El alumno trabaja bien en el mapa aunque con algunos errores	El alumno usa y trabaja en el mapa correctamente.
Trabajo en clase	El alumno no trabaja en clase.	El alumno apenas trabaja en clase	El alumno trabaja en clase pero no completa todas las actividades	El alumno trabaja en clase y completa todas las actividades
Cuaderno completo	El alumno no tiene  cuaderno o lo tiene en blanco.	El alumno tiene solo algunas actividades en el cuaderno	El alumno tiene su cuaderno bastante completo aunque le faltan algunas actividades.	El alumno tiene el cuaderno completo.
Ortografía	El alumno tiene demasiados errores ortográficos	El alumno tiene bastantes errores ortográficos	El alumno tiene algunos errores ortográficos	El alumno no tiene ningún error ortográfico
Lectura	El alumno no puede leer o se niega a leer. No entiende lo que lee.	El alumno lee con dificultad y entiende muy poco lo que lee.	El alumno lee aunque no correctamente y entiende lo que leer pero no en su totalidad	El alumno lee correctamente y entiende lo que lee.
Trabajo en equipo	El alumno no trabaja en equipo o no se integra	El alumno trabaja en equipo pero no aporta mucho	El alumno trabaja en equipo aunque en ocasiones hace otra cosa que lo distrae	El alumno trabaja en equipo satisfactoriamente
Comportamiento en clase	El alumno tiene un mal comportamiento en clase y no obedece al docente	El alumno se comporta mal en clase pero obedece al docente	El alumno tiene buen comportamiento aunque a veces se distrae con compañeros	El alumno tiene excelente comportamiento en clase
Vocabulario específico y adecuado	El alumno no utiliza el vocabulario específico para referirse a latitud y longitud y el resto de su vocabulario no es adecuado.	El alumno utiliza en parte el vocabulario específico pero además el resto de su vocabulario no es adecuado.	El alumno maneja vocabulario específico pero el resto de su vocabulario no es adecuado. El alumno utiliza vocabulario adecuado pero no específico.	El alumno emplea vocabulario específico y el resto de su vocabulario es adecuado.

Como puede observarse, no sólo se evalúa un contenido conceptual sino también actitudinal del alumno lo que en conjunto conforma la nota final del tema que se está evaluando. Los ítems a evaluar pueden ser de acuerdo a la cantidad que el docente considere oportuno no habiendo un número fijo de los mismos.

Según este ejemplo, los ítems a evaluar son catorce (14) por lo cual aquel alumno que sume 4 puntos por cada ítems tendrá un 10 (diez) como calificación y así dependiendo de la sumatoria resultante será la nota final. De esta manera puede observarse que nunca un alumno tendrá 0 (cero) o (1) uno. Siguiendo el ejemplo, el alumno que haya logrado un 4 en cada ítems sumará 56 puntos en total que mediante regla de tres simple equivale a un 10 (diez), de la misma manera aquel alumno que haya obtenido 1 punto en cada uno de los ítems sumará 14 puntos lo que por regla de tres simple equivale a un 2,50 (dos cincuenta). Por lo mismo, el alumno que obtenga un 1 (uno) será aquel que haya estado ausente sin justificación. Cabe recordar que debido a que en las planillas de notas se debe consignar números enteros en caso de tener notas con decimales el docente podrá redondear hacia arriba o hacia abajo según el criterio que se considere oportuno según sea el concepto personal que se tenga de dicho alumno en base a un valor actitudinal respecto a la materia Geografía.

Contrato Pedagógico para Segundo Año

Sr. Padre, sra. Madre o tutor/a del/la alumno/a:  ……………………………………………………………………………………………………………….

El profesor de Geografía; Juan Pablo García Ruiz tiene el agrado de dirigirse a ud con el objeto de ponerlo en conocimiento acerca del desarrollo de la materia durante el presente ciclo lectivo.

En Segundo Año la materia Geografía cuenta con cuatro unidades cuyo programa se adjunta al finalizar, por lo cual se sugiere controlar que su hijo/a vaya paulatinamente realizando todos los temas en su cuaderno o carpeta.

En primer lugar, se considera que las clases deben llevarse a cabo en base a cinco pilares fundamentales que son los siguientes:

Respeto: En todo grupo humano debe primar el respeto mutuo para lograr una adecuada armonía del mismo y orientar hacia la concreción de los objetivos. Dicho respeto debe ser tanto de los alumnos al docente, de los alumnos a los compañeros, de los alumnos a demás personas de la institución y del docente hacia sus alumnos.

Responsabilidad: Toda tarea que una persona emprenda debe ser llevada delante de manera responsable para lograr una adecuada concreción de los objetivos. La falta de responsabilidad implica que se pierda el rumbo de  cualquier gestión y para este caso la responsabilidad debe ser tanto para el docente como para sus alumnos.

Honestidad: Es la base para una armonía saludable en cualquier relación humana a fin de lograr los objetivos marcados. Tanto los alumnos como el docente deben actuar de manera honesta en sus actos e intenciones para lograr los cometidos de la materia.

Compromiso: Todo lo que se quiera lograr en la vida debe ser en base al compromiso por la tarea a realizar y cumplir. El docente y los alumnos se deben comprometer con la materia de lo contrario no podría ser posible llevarla a cabo.

 Esfuerzo: Es necesario que para poder lograr un objetivo se deba esforzar porque los jóvenes y adolescentes deben tener en claro que nada resulta fácil en la vida y no siempre será como se piensa que resultarán las cosas. En la materia tanto el docente como los alumnos deberán poner su esfuerzo para un logro satisfactorio.

Para la materia Geografía los alumnos deberán utilizar cuaderno o carpeta debiendo contar con todas las hojas que sean utilizadas sin faltar ninguna. Además los alumnos deberán disponer de una lapicera color azul para escribir pudiendo utilizar lapiceras de color verde o negro para resaltar o subrayar pero nunca deberán utilizar color rojo ya que es el color que utilizará el docente para corregir. Deben los alumnos llevar en su cartuchera siempre plasticola, lápices de colores, regla. Durante todo el año se utilizarán mapas del Continente Americano por lo cual los alumnos deben tener un mapa disponible para cuando sea necesario utilizarlo.

Se implementará como medio de comunicación entre el docente con los alumnos y también con los padres el uso del blog www.clasesdegeografiaweb.blogspot.com.ar donde se publicarán los textos a utilizar en clases siguientes por lo que los alumnos deberán imprimir el texto a trabajar para tenerlo disponible durante la clase. En caso de no poder imprimir el texto los alumnos podrán acceder al blog en clase desde sus respectivos celulares los que podrán utilizarse únicamente para este fin didáctico. Los alumnos que no cuenten con los recursos necesarios para acceder a internet ya sea desde su casa, celular o ciber no es motivo para no disponer de los textos ya que pueden trabajar en grupo con otros compañeros o pueden copiar a manuscrita los textos en sus cuadernos. Toda clase de comunicados y avisos tanto para los alumnos como para los padres serán publicados en dicho blog.

Los alumnos serán evaluados constantemente y se implementarán las rúbricas como instrumento de evaluación. Siempre que se vaya a tomar evaluación será informado con una o dos semanas de anticipación en el cuaderno del alumno. Si el alumno está ausente a una evaluación deberá justificar la ausencia de lo contrario le corresponderá la nota  1 (uno). Durante cada trimestre los alumnos tendrán al menos dos evaluaciones y un mínimo de tres notas. Las formas de evaluación serán las siguientes:

Escrita: el alumno deberá realizar la evaluación en forma individual sobre una copia que entregará el docente, para lo cual los alumnos deberán abonar el valor de la fotocopia que por lo general serán dos. En ocasiones excepcionales una evaluación escrita podrá ser realizada entre dos alumnos en cuyo caso la nota será compartida, en caso que solo uno de los alumnos trabaje en la evaluación y el otro no, la nota correspondiente será para el primero y al segundo le corresponderá ausente. Las evaluaciones escritas deben ser pegadas en el cuaderno y firmadas por el padre, madre o tutor.

Oral: en este caso de evaluación, el alumno deberá contestar en forma individual pero se evaluará a todo el curso al mismo tiempo. La nota será individual.

Cuaderno: el alumno será evaluado por su cuaderno completo cuya nota será promediada para la nota trimestral. El alumno que falte una clase debe pedir un cuaderno a un compañero para completar el cuaderno.

Concepto: el alumno será evaluado también por su comportamiento en clase y su dedicación a la materia, en cuyo caso se colocará una nota de concepto que será promediada para la nota trimestral. Para esta nota se tendrá en cuenta la aplicación de los cinco pilares fundamentales que arriba se detallan.

Serán motivos de colocar baja nota de concepto los siguientes: pelear, insultar, agredir, molestar, ensuciar, salir del curso sin permiso, no obedecer al profesor, usar el celular para hablar mandar mensajes o Internet (páginas no autorizadas por el profesor ya que en ocasiones se usará Internet para buscar información), maquillarse, jugar en horario de clase, tirarse al piso, escuchar música; romper y rayar bancos, sillas y paredes; conversar y no prestar atención, llegar tarde una vez comenzada la clase, no ingresar al curso en horario de clase; etc. El docente llevará un cuadernillo de registro donde consten las acciones de los alumnos que motivarán dicha nota de concepto con firma del docente, del alumno y del directivo.

Prácticos: en caso de realizar trabajos prácticos o de investigación, cada uno de ellos llevará una nota promediable para el trimestre.

Se recomienda a los señores padres realizar un seguimiento del rendimiento de su hijo/a en la materia en base al programa de la misma a fin de evitar que el alumno no apruebe la materia. Debido a la poca carga horaria con la que cuenta Geografía es que no se puede profundizar demasiado en cada uno de los temas y se debe cumplir con las fechas pautadas para poder completar el programa de estudios a fin de año, por lo tanto aquellos alumnos que luego de la clase se queden con alguna duda sobre el tema dado deben consultar la veces que sean necesarias al docente, para lo cual el docente preguntará si quedó claro el tema y si no hay preguntas será considerado que el tema no tiene dudas al respecto.

El docente queda a disposición tanto de los señores padres, señoras madres o tutores para cualquier consulta y seguimiento de su hijo/a a fin de conseguir un logro satisfactorio al culminar el ciclo lectivo que hoy comienza.

Sin otro particular saluda a usted atentamente: Profesor de Geografía Juan Pablo García Ruiz

Programa de Geografía de Segundo Año

Unidad Nº 1 “América, el continente donde vivimos”	Localización de América en el contexto mundial. Las divisiones de América a partir del criterio geológico-estructural, sociocultural y político. Expansión europea: conquista y colonización del espacio americano. Diferencias y semejanzas entre América Latina y América Anglosajona. División política: unidades independientes y territorios dependientes. Los grandes bloques económicos: MERCOSUR, Nafta, Unasur.
Unidad Nº 2 “Bases naturales del continente americano”	Relación entre los componentes de los espacios naturales. Relieve: distribución de las grandes unidades geomorfológicos. Eras geológicas. Deriva y tectónica de placas. Sismos y volcanes. Clima y tiempo. Elementos y factores del clima, su presentación e interrelación en América. Tipos de climas y biomas. Hidrografía: tipos de cuencas. Ríos Mississippi y Amazonas. Problemas ambientales y desastres naturales.
Unidad Nº 3 “La población de América”	Distribución de la población. Factores. Estructura y dinámica de la población. Indicadores demográficos: tasas de natalidad, mortalidad, esperanza de vida, crecimiento vegetativo. Pirámides de población, tipos. Población urbana y rural: Características. Crecimiento de las ciudades americanas. Metrópolis y megalópolis. Movilidad de la población: migraciones internas e internacionales. Pueblos originarios. Diversidad en América de los sistemas de conocimientos, creencias, valores. Calidad de vida. Indicadores de desarrollo humano. Desempleo.
Unidad Nº 4 “Las actividades económicas y la organización del espacio americano”	América y sus recursos naturales. Aprovechamiento y desarrollo sustentable. Las actividades económicas: Clasificación. Inserción de los países americanos en el sistema económico mundial. Sistemas agrarios modernos y tradicionales. Explotación forestal. El espacio industrial en América Latina y América Anglosajona: localización, factores espaciales y naturales. Tipos de industria. Transporte y comunicación.

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Firma del alumno	Firma del docente	Firma del padre/madre/tutor